Estrategias de trabajo autónomo en estudiantes universitarios noveles de educación

• Pegalajar, Mª del Carmen ^[1]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 18, Nº. 3, 2020, págs. 29-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Individual learning strategies in novels students of education
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• Resumen
  • español

    El nuevo espacio creado en Educación Superior exige el desarrollo de nuevos roles y responsabilidades en el estudiante ante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que le lleva la práctica de estrategias de aprendizaje autónomo y autorregulado en entornos de trabajo flexibles, fomentando su participación activa. Esta investigación examina el desarrollo de estrategias de trabajo autónomo en estudiantes noveles de Educación de la Universidad de Jaén (n = 407). Basados en una metodología descriptiva, se lleva a cabo la recogida de datos mediante el “Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo” a través de la técnica de la encuesta. Los resultados demuestran cómo las estrategias más desarrolladas por los estudiantes se relacionan con la preparación de exámenes y el trabajo intelectual del estudiante sobre el contenido de las asignaturas incluidas en los planes de estudio, siendo la estrategia de ampliación la que ha obtenido peores resultados. Además, los estudiantes más jóvenes ponen en práctica mejores estrategias de aprendizaje autónomo, lo que facilita la planificación del quehacer docente. Dicho análisis permite al profesorado universitario conocer las estrategias y habilidades de que dispone el estudiante para, de este modo, adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a dichas circunstancias. Por su parte, el estudiante universitario puede adecuar sus preferencias de aprendizaje al perfil académico de las titulaciones de Educación, así como también supone un factor que propicia la mejora de las acciones formativas para los estudiantes de nuevo ingreso. 

  • English

    The new space created in Higher Education requires the development of new roles and responsibilities in the student before the teaching-learning process, which leads to the practice of self-regulated and self-regulated learning strategies in flexible work environments, encouraging their active participation. This research examines the development of individual learning strategies in novel students of Education at the University of Jaen (n = 407). Based on a descriptive methodology, the data collection is carried out through the "Individual Learning Strategies Questionnaire", through the survey technique. The results show how the strategies most developed by the students are related to the preparation of exams and the intellectual work of the student on the content of the subjects included in the curricula, with the expansion strategy having the worst results. In addition, the youngest students put into practice better strategies of autonomous learning, which facilitates the planning of the teaching task. This analysis allows university professors to know the strategies and skills available to the student to, in this way, adapt the teaching-learning process to these circumstances. On the other hand, the university student can adapt their learning preferences to the academic profile of the Education degrees, as well as being a factor that favors the improvement of the training actions for new students.